장애와 같은 특정 장애범주가 아니라 발달이 늦은 ‘상태’를 지칭하는 것으로 이미 장애를 가지고 있는 경우나 장애를 가질 위험이 있는 유아들도 포함될 수 있음을 의미한다. 따라서 본론에서는 발달에 문제를 보이는 영유아를 선별하기 위해 실시하는 영유아 발달선별검사의 필요성과 검사방법을
인지하고 그들의 관계를 이해하는 능력이 필요하다.
또한 일상적 기호를 사용한 일반적 정보 및 특수한 정보를 습득, 유지하고 재생시키는 능력과 각 기호의 상호 관계를 이해하고 문제 해결을 위해 기준을 조직하는 능력도 효율적인 역할 기능 수행을 위해 필요한 정신 능력이다. 이런 면에서 보면 지
인지, 의사소통력을 포함한다. 그리고 지적인 문제와 적응행동 문제가 발달연령 기간(0세에서 18세)에 나타나야 한다. 2002년 미국 지적장애 협회(AAMR)에서 새로이 지적장애의 정의를 제시하였는데 지능지수를 언급하는 대신 표준화된 지능검사에서 지능이 평균에서부터 2SD(표준편차)이하일 경우로 변경
장애학생을 대상으로 하는 모든 학교 즉, 장애학생들이 통합되어 교육을 받고 있는 일반학교와 장애학생들이 분리교육을 받고 있는 특수학교 모두에 해당하는 요구이다.
따라서 학교는 국가의 교육개혁에 적극적으로 참여하여 자율적이고 창의적인 교육활동의 전개를 위하여 노력하여야 할 것이며,